有的時候我們對自己的孩子了解得太少了，他雖然是我們自己的孩子，但是我們自己的孩子究竟有多大的潛能，我們實在是不知道。所以我們為什么用“陪伴”這個關鍵詞，而不用“教育”，就是我們站在孩子的旁邊看，首先要發現，發現我們孩子的興趣在哪個方面，我們的孩子的特長在哪個方面。在孩子小的時候我們可以給他一些發揮特長的實驗，比如說彈鋼琴，不是說剛開始就有興趣的，它一定是學了一段時間之后才能產生興趣。我的孩子是在不到兩周歲的時候，家里就買了一臺鋼琴，讓他彈鋼琴，對他進行藝術熏陶。可是孩子不太感興趣，那也要學，鋼琴老師到家里來教，每次來的時候他就很難受，但是難受也得跟著學。我的孩子很少在自己的時間里彈鋼琴，他還是沒興趣，這樣在堅持了一年之后，我問孩子：你還想彈鋼琴嗎？對彈鋼琴有沒有興趣？孩子說沒興趣，他想學美術，這樣我就給孩子換了，后來就沒人他彈鋼琴，就讓他往美術方面發展。我的意思是說，孩子在小的時候，他的各種興趣我們不知道，但是我們可以安排各種興趣活動，讓他去學，他如果愿意在那個方面發展，我們就可以讓他往那個方面發展，他如果不愿意，我們就不能強行的繼續給他安排。

   我在自己的孩子小的時候，我也是希望我的孩子不一般。我的孩子在一歲多的時候，有一天我突然心血來潮，我看看這個孩子智力到底怎么樣，我就教他數數，但是他只數到三，再往下就不再數了。這是對我打擊最大的一次，我的孩子數數只會數到三，但是后來我覺得我的孩子還可以，那是后天成長起來的。我給孩子的成長空間是寬松的，我給他一個比較溫馨的、安全的家庭環境，讓他自己來成長，他小的時候喜歡看一些動畫書，我就給他錢自己去買動畫書。有的時候我就很，我的孩子為什么這么喜歡動畫書，他的柜子里有一半是動畫書，而且很多的是日本的動畫。

現在有相當多的學生有厭學的情況，原來我對這個問題不理解，我們深圳這樣的教育環境、這樣的家庭環境下，為什么會出現厭學的問題？現在我們的家長也慢慢的明白這些問題了，孩子出現厭學的原因，是因為“喂”得太多了。前面我說了一種過度社會化的傾向，還有一種就是過度教育傾向，就是給孩子教得太多了。我們的學生在沒有極限的競爭環境中成長，到最后讓我們不得不付出身心健康的代價。現在為什么談心理健康的話題，是因為我們的學校環境、教育環境，包括家庭環境給了孩子太多的壓力，這種壓力使孩子的焦慮心態產生了。很多孩子出現了厭學的傾向，到我這里來咨詢的也有這樣一類的事情，家長帶著孩子來，說自己的孩子不愛學習了，為什么會出現這樣的問題？學校雖然不搞排名，但是孩子是知道自己的在班里的位置，而且老師也會跟家長反饋孩子在學校的學習情況。如果孩子在學習上始終上不去的話，他就會對學習失去興趣，那他的人際關系就會不好，他慢慢的就會厭學。我們很多家長的素質都很高，尤其近幾年大家都很關注教育問題。

有一個多元智能理論，據說每一個人很難全面發展，全面發展是對一個群體來說的，就是說每個人的智力總是在某些方面比較強，在其他方面就弱。每個人的發展是應該在你的強項上發展，如果在學習方面，有些人的學習老是在后面，我們就要發現孩子在哪個方面做得好一些。比如說孩子在文化課方面差一些，但是在其他方面并不差，有的孩子在藝術方面有特長，有的孩子在體育方面有特長，這些方面都屬于特長生，這要需要我們的家長及時的發現，要給孩子提供一些發展的條件。

編輯: 關愛網實習生