“以前在武漢，我是大學(xué)里的老師；來(lái)深圳以后，我也在高中擔(dān)任過(guò)管理工作；到退休的時(shí)候，我是東湖中學(xué)（初中）的校長(zhǎng)。有人跟我開(kāi)玩笑說(shuō)，你怎么越教越退步啊？我說(shuō)，我是越教越有意義！”已經(jīng)退休的彭彪目前受聘于一家文化傳播公司，但是比起“彭總”這樣的稱(chēng)謂，他更喜歡公司里的年輕人尊敬地稱(chēng)他“彭老師”。

　　那是彭彪——２００７年度廣東省關(guān)心下一代先進(jìn)工作者——無(wú)法割舍的一份情結(jié)。

　　已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校教育崗位的彭彪，現(xiàn)在仍跟過(guò)去的學(xué)生保持著緊密的聯(lián)系，很多孩子已經(jīng)習(xí)慣了將自己的成長(zhǎng)軌跡與他分享。有的家長(zhǎng)更是半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我的孩子只聽(tīng)你的，有什么事情不愿跟我們說(shuō)，卻一定要去征求你的意見(jiàn)。”這句話(huà)，彭彪將它看作是對(duì)自己教育事業(yè)的最高褒獎(jiǎng)。

　　每個(gè)孩子都有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期

　　從大學(xué)老師到初中校長(zhǎng)，彭彪的職業(yè)生涯軌跡看似是一道“下滑”的曲線(xiàn)，但是在他的心里，這是一個(gè)“金不換”的過(guò)程。

　　“剛開(kāi)始，我也經(jīng)歷過(guò)轉(zhuǎn)型的痛苦，因?yàn)楫吘姑總€(gè)年齡段的教育方式都有所不同。大學(xué)生的思想基本成熟了，但是初中的孩子們卻正處于一個(gè)心理的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)敏感的時(shí)期，其實(shí)很可能影響到一個(gè)人的一生。”說(shuō)起孩子的教育工作，彭彪有著深刻的思考。

　　彭彪見(jiàn)到太多叛逆期的孩子，他們跟老師和家長(zhǎng)之間隔著一道隱形的墻，拒絕交流和溝通，卻在一個(gè)人的摸索中慢慢偏離了人生的正常軌道。目睹這一切，彭彪深感自己責(zé)任重大。

　　老師對(duì)于孩子的人生，究竟有多大的影響力？彭彪沉吟了片刻，說(shuō)起了在他的腦海里一直不能忘記的一個(gè)女孩。“那時(shí)我們東湖中學(xué)還要進(jìn)行入學(xué)考試，有個(gè)女孩在數(shù)學(xué)考試中有一道題沒(méi)有做出來(lái)。本來(lái)，一道題沒(méi)做出來(lái)也沒(méi)什么，可是這個(gè)女孩害怕不能被錄取，所以事后給我寫(xiě)了一封很長(zhǎng)的信，足足有四五千字。她說(shuō)，她為了這道題請(qǐng)教了很多人，又從這道題舉一反三出了很多解題方法，還有了很多的思想感悟。我被這封信深深打動(dòng)了，決定給這樣好學(xué)向上的女孩一個(gè)機(jī)會(huì)。”當(dāng)時(shí)，彭彪并不知道這個(gè)叫做張悉妮的女孩，因?yàn)橛啄陼r(shí)候的疾病失去了聽(tīng)力，因而一直沒(méi)能學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。

　　知道一切后，彭彪本有很充分的理由將這個(gè)女孩拒之門(mén)外，畢竟她更適合去特殊學(xué)校接受特殊教育。但是，面對(duì)苦苦懇求的父母和眼里閃著倔強(qiáng)光芒的張悉妮，彭彪輕輕地點(diǎn)了頭。然后，他看到自己播下的這顆種子，開(kāi)出了意想不到的奇葩——張悉妮在東湖中學(xué)不僅漸漸學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，還成了小有名氣的校園作家。后來(lái)，她發(fā)表了３００多萬(wàn)字的文章，寫(xiě)出了六七本小說(shuō)。

　　“她學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)后，我特地讓她在學(xué)校的升旗儀式上，當(dāng)著全校師生的面進(jìn)行了演講。她的演講詞寫(xiě)得十分動(dòng)人，很多人聽(tīng)了都流下了眼淚……”時(shí)至今日，彭彪依然會(huì)問(wèn)自己：“當(dāng)時(shí)如果對(duì)這女孩關(guān)上了大門(mén)，那會(huì)怎么樣？”這無(wú)疑是個(gè)殘酷的假設(shè)。經(jīng)歷這件事后，彭彪愈發(fā)覺(jué)得：作為教育工作者，在孩子的人生轉(zhuǎn)角給他一個(gè)機(jī)會(huì)，可能就會(huì)改寫(xiě)孩子的一生。

　　每個(gè)孩子都有一份天賦才能

　　彭彪做了一輩子教育工作，“關(guān)心下一代”成了他的職業(yè)本能。但是，跟大多數(shù)追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的教育工作者不同，彭彪在深圳的教育戰(zhàn)線(xiàn)上一直是個(gè)“另類(lèi)”——在校園里組織各種業(yè)余社團(tuán)，向?qū)W生們教授木版畫(huà)，甚至將京劇、皮影戲這些傳統(tǒng)的藝術(shù)引入了校園。“我一直倡導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育，絕不愿意看到我的學(xué)生是高分低能兒。”彭彪的教育理念一度讓學(xué)生家長(zhǎng)們很不理解——這不是耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間嗎？但是，“學(xué)習(xí)絕不是顧此失彼的事情，其實(shí)一方面的素質(zhì)提高了，對(duì)于學(xué)業(yè)反而是個(gè)無(wú)形的促進(jìn)”。

　　在東湖中學(xué)的歷史上，李萊茵是個(gè)不能被忽略的名字。這個(gè)小姑娘憑借出色的英語(yǔ)表達(dá)能力，在初一時(shí)就在全國(guó)“希望之星英語(yǔ)大賽”里奪冠。很多已經(jīng)被保送外語(yǔ)學(xué)院的高三學(xué)生，甚至有過(guò)國(guó)外求學(xué)經(jīng)歷的小留學(xué)生都成了她的手下敗將。此后，她先后在全國(guó)大大小小英語(yǔ)比賽里獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，還翻譯了很多英文書(shū)籍，現(xiàn)在已經(jīng)以?xún)?yōu)異的成績(jī)被美國(guó)著名的普林斯頓大學(xué)錄取。

　　撫摸著李萊茵送給他的書(shū)，彭彪很是感慨。“李萊茵剛?cè)胄５臅r(shí)候，跟普通學(xué)生沒(méi)什么兩樣，一點(diǎn)兒也不起眼。但是我們發(fā)現(xiàn)她英文很好，就給她創(chuàng)造了很多鍛煉機(jī)會(huì)，比如在學(xué)校的大會(huì)上讓她擔(dān)任英語(yǔ)主持人。只要一有英語(yǔ)比賽，我們就鼓勵(lì)她去參賽。發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們朝著自己喜歡并擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，這才是老師應(yīng)該做的。”在彭彪心里，每個(gè)孩子都有一份與眾不同的特長(zhǎng)，“都說(shuō)我們老師是園丁，但我們不能胡亂修剪，那些小樹(shù)上不起眼的枝丫或許才是它開(kāi)花結(jié)果的生長(zhǎng)方向”。

　　每個(gè)孩子都有一種向上需要

　　比起成績(jī)出眾的學(xué)生，彭彪的目光其實(shí)更關(guān)注那些成績(jī)并不好的學(xué)生。“每個(gè)孩子都有自尊，都渴望被肯定，我們大人千萬(wàn)不能以成績(jī)論成敗，那樣很可能會(huì)抹殺一個(gè)孩子的個(gè)性。”

　　在東湖中學(xué)，有２３個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這就像是２３個(gè)小小的舞臺(tái)，給了孩子們各展所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。東湖中學(xué)京劇社團(tuán)表演的節(jié)目，在亞洲的兒童藝術(shù)節(jié)上獲得過(guò)金獎(jiǎng)，但是出人意料的是，在劇團(tuán)里擔(dān)綱“男一號(hào)”的卻是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很糟糕的差等生。“這個(gè)男孩子很高大帥氣，但成績(jī)不好。他在學(xué)校里唯一出彩的地方，就是在京劇社團(tuán)。”彭彪清晰地記得，當(dāng)劇團(tuán)挑選男一號(hào)的時(shí)候，有四五個(gè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，這個(gè)男孩開(kāi)始并不是老師的首選。但是就在選人的第二天，他卻跑來(lái)央求老師給他再一次試試的機(jī)會(huì)。看過(guò)他的這次表演，老師驚訝地發(fā)現(xiàn)，他在一夜之間脫胎換骨了，表演得十分出色。于是老師臨時(shí)拍板——就是他了！事后，老師才知道，為了得到這個(gè)角色，男孩子回家后苦練了一晚……就是心底那一份被肯定被關(guān)注的渴望，讓這個(gè)男孩拿出了從未有過(guò)的執(zhí)著。而事實(shí)證明，“他在舞臺(tái)上收獲了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了。”

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編輯:王丹丹