“聚焦深圳家訪現象” 系列調查報道之4

　　一些學校保留了傳統形式，一些學校則將溝通方法創新

　　深圳特區報記者 潘若濛 張焱婷

　　連日來，本報推出的系列調查報道引起許多老師和學校的關注。從本報記者的抽樣調查結果看，隨著溝通交流方式的日趨多元化，家訪正呈式微之勢。然而，采訪中記者也發現，我市還是有一些學校依然保留了家訪這一傳統形式，并積極采取各種方式鼓勵老師走進學生家庭，全面了解自己的學生，另一些學校則在家訪形式上創新。

　　胡紅梅老師：家訪可“診脈”特殊學生

　　龍崗區福安學校胡紅梅老師從教多年來發現，特殊孩子多來自問題家庭。她在做家訪計劃時，往往會向這些孩子傾斜。胡紅梅介紹，她在每個學期中段，會連同各科老師分頭家訪，利用一周的時間，每天每個老師走訪四五家，爭取在家訪周內將班級所有孩子家庭都走一遍。根據登記反饋等信息，她可以非常清楚知道哪些孩子的家庭中出現了哪些問題，了解在校表現為情緒波動、學習不穩定的孩子“背后的故事”。

　　“很多孩子表面上頑皮、無心學習，如果不走進家庭，我永遠不知道原因是什么，他真正需要什么。”胡紅梅說，前幾年班里出現了一個孩子在老師辦公室進行偷竊，在老師包里拿錢出去消費。家訪中了解到他的家庭非常貧困，因為與班里其他孩子去書城沒有零花錢，產生了自卑心態。胡老師連續幾天到該學生家里與家長溝通，幫助孩子建立正確的價值觀，也及時阻止家庭的暴力教育，“事后我也常去他們家家訪，保持對他的特別關注，潛移默化之下，家長也變得越來越理性，他現在已上初中了，陽光開朗了許多。”

　　黃麗芳老師：走進家庭才能真正了解孩子

　　“家訪能讓孩子感受到更多的愛”，竹園小學六年級老師黃麗芳的感觸很深。從教20多年來，黃老師的家訪足跡踏遍了學校周邊大大小小的地方。

　　黃老師班上有一個“牛學生”小吳（化名），帶他3年以來，黃老師的家訪不少于5次。“他剛來時，中午放學不按時回家，溜至別的班級翻同學書包，見到什么想要的就拿走，對同學也不友好，出手不知輕重”。黃麗芳家訪時很震驚：30平米的空間里，又陰暗又潮濕，做飯的地方跟住的地方全在一起。小吳爸媽做燒烤小生意，小吳每天早上四五點就起床幫父母串烤串，父親脾氣也不好，稍不對勁便拳腳相加。了解這些以后，黃老師的不解都變成了憐愛，“這以后，孩子的事情我都會主動跟家長溝通，不管他們來不來參加家長會，我都會在別的家長面前表揚他們。”經過三年多的努力，小吳跟老師的感情越來越深，“現在做錯了事情，他也知道反思和道歉了，還會主動參加班級活動”。

　　竹園小學：家訪成“例牌菜”惠及1300名學生

　　“學生家庭成員情況、學生在家學習生活情況、家長意見及建議、家訪效果、家訪教師心得體會……”在竹園小學德育主任黃茜榮的辦公桌上，整整齊齊疊著300多份該校老師的“家訪手記”。從今年4月到現在，竹園小學的80多名教師已經全部出去家訪了一輪，全校1300多名學生，不管住得多遠，在校表現如何，都會迎來至少一次的家訪。“無論科技多么發達，家訪帶來的有溫度的情感都是不能替代的”，黃茜榮說。

　　竹園小學的家訪，是從校長到老師都要參與的“例牌菜”。黃茜榮告訴記者，為了讓家長全面了解孩子的在校表現，一般都會3個老師一起去一個家庭家訪。“在家訪之前，我們都會對老師進行簡單的培訓，從坐姿到說話語氣都會提醒，”黃茜榮說，“到了學生家里，我們主要關心的是孩子在怎樣的環境中成長，有沒有受到傷害，而非成績本身。”

　　后海小學：舉辦“家庭派對”把家庭“請”出來

　　有的家訪走進家庭，有的家訪則把家庭“請”出來。南山區后海小學2008年開始組織“家庭派對”活動，學校以班級為單位，有的班級每周舉行一次，有的班級一個月一次，每次都有七八個至十幾個家庭參與，人數從20多個至三四十個不等。每次活動，老師和家長都精心設計與孩子的成長密切相關的主題，原則是：主題要體現教育意義并創造交流溝通的良好空間。

　　“在活動中，老師通過細心觀察，對每個孩子在家庭中的狀態就能略知一二，通過面對面的交流，家長也可以集中和老師交換教育意見。”后海小學校長吳希福介紹，家訪非常有必要，但也需要與時俱進，比如在家長普遍工作繁忙的深圳，如何做到不打擾，又能在良好的氛圍下，有針對性時效性和高效率地解決問題。吳希福說，現在學校要求老師對不同的學生可以采取不同的家校溝通方式，但如果家長邀請老師家訪，向老師求助，那么老師必定義不容辭，而如果孩子和家長有抗拒心理，那么我們就先采取其他方式與之溝通，等取得家長信任后再走進家庭。

編輯:梁碩芳